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江苏大学：校企联合“无缝对接”社会需求

江苏大学：校企联合“无缝对接”社会需求

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导读: 用人单位深度参与江苏大学人才培养工作 本科培养 无缝对接 社会需求 大学生刚毕业时动手能力往往达不到企业的期望值，能否由高校和企业一起制定实习计划，大学生在企业实践环节的质量由我们双 ...

本科培养“无缝对接”社会需求

“大学生刚毕业时动手能力往往达不到企业的期望值，能否由高校和企业一起制定实习计划，大学生在企业实践环节的质量由我们双方共同把关?”日前，在江苏大学本科培养计划答辩会上，国内水处理设备的龙头企业――南京蓝深制泵集团股份有限公司总工程师陈斌出现在专家席上，他提出的这一意见随即被校方采纳。

本科培养计划是一所高校本科层次人才培养的纲领性文件。2012年以来，江苏大学启动了新一版本科培养计划的修订工作。在“培养什么样的本科生”和“让本科生具备哪些能力”这两个问题上，该校邀请了企业和用人单位深度参与，为人才培养“把脉问诊”，实现学校培养和社会需求的“无缝对接”。像陈斌这样，中国一拖、中船重工集团、徐工集团等近百家行业知名企业的“当家人”都受邀参与到该校本科生培养计划中来，从新形势下企业的实际需要出发，表达应对贸易保护主义能力特种蟹类增强对应用型创新人才的要求。

“高校不能闭门办学，也不能闭门教学。”江苏大学校长袁寿其认为，教师服务于学生，学校服务于社会。一所高校的学生培养质量怎么样，企业和用人单位更有发言权。通过一年来对500多家企业的广泛调研，江苏大学就创新塑料拉力试验机测试软件人才培养的新标准达成了共识，把实践、创新发展高端设备用高强耐蚀铝合金厚板及蒙皮薄板、超高强高韧铝合金车身板材、导电型材、特种性能铝合金及其复合材料等和国际化作为本科生教育的“三大支柱”，让每一个本科生都能成长为服务社会一线岗位玉米面的卓越人才。

“在重视专业知识培养的同时，理工科学生的人际交往能力、组织管理能力等综合素质还要加强”、“多开些专业性、实践性和实用性课程，突出与技术发展结合”、“高校要增设络课程、自学课程，引导大学生主动学习、自主学习”……针对用人单位和企业提出的具体问题，江苏大学在新修订的本科培养计划中都作出了相应反馈。比如，工科生实践环节占总学分的比例从原先的15%提升到20%;大学英语、高等数学等校级基础核心课程不再“千人一面”，而是根据不同专业的培养目标定位进行个性化安排;每个专业都开设了一门全英语课和2门及以上的双语课程，增设了若干门自学型、络型课程。此外，该校还设置波峰焊“文理直通道”，加大不同学科间学生修学的跨度，保证每一位理科类学生选修到一定学分的“文科课程”，每一位文科类学生选修到一定学分的“理科课程”。

为了使学生走上工作岗位后能适应内容和性质多样化的机械工程工作，江苏大学机械设计制造及其自动化专业提出了“1+6”概念。即学生在学习本专业的同时，还要学习力学、机电控制技术、电子技术、计算机技术、测试技术、材料科学的六门学科知识，在多学科基础集成平台上增强、增厚学科专业基础。同时，该专业30%的实践教学内容都发生了变化，从大一建立工程系统概念到大四独立完成达到行业技能标准的专业作品，保证学生工程实践能力培养四年不断线。法学专业“与时俱进”，及时引入与社会生活联系紧密的法律课程，将“侵权行为法”、“婚姻家庭与继承法”、“劳动与社会保障法”、“犯罪心理学”等实务内容调整为专业必修课。

据介绍，除了邀请众多企业参与培养计划的修订外，为配合实践教学需要，该校还和上海凯泉、一汽锡柴等企业共建了8所国家级大学生校外实践教育基地、2所江苏省实烤肉炉践教学示范中心和120家校级实践教学基地，行业企业深度参与本科人才培养。仅2011年，就有近20名企业高工、高管受聘担任该校的产业教授和客座教授。“企业高级工程师到了学校就是高工型教授。从2012年起，我们专业每个学期都要分配20个学时给这些‘教授’，让学生学的东西和企业、市场真正挂上钩。”江苏大学能源与动力工程专业负责人介绍。

“我们要培养的学生是建筑师，而非泥瓦匠。”袁寿其说，作为一所行业背景深厚、以工科为特色的综合性大学，江苏大学正在努力创建“本科教学质量名校”。在本科生培养目标上，学校有两个“坚定不移”――坚定不移地将本科生培养成在生产、管理、服务等领域一线岗位的卓越人才;坚定不移地强化学生实践能力和创新素质的培养，使学生具备肯干、实干、能干的优良品质。